疫情隔空不隔爱课堂背后巧发力——小学语文线上教学的思与行

作者简介：朱明，陕西省商洛市小学骨干教师，长期从事语文教学及班主任工作，曾获“中华作文教学状元”、“全国基础教学明星”、“优秀班主任”等荣誉称号。

庚子年初，在人们对新的一年充满无限美好期望之时，却突然杀出个“瘟疫君”。面对突如其来的疫情，教育部号召“停课不停学”，一时间，教师和学生相约空中课堂。一条条电波传遍千家万户，为家校搭起了一座座爱心之桥。

近两个月的线上教学，我积极投身到“战斗”中，整合优质网络资源，精心备课。从开始的忙乱无助、状况百出，到现在的侃侃而谈、游刃有余，教学工作在有条不紊的进行着。尽管线上教学期间出现了很多问题，有许多不尽人意的地方，但我的责任心和热情不变，努力学习，随时调整，优化课堂，保证了线上教学的质量和效果。

作为一名小学语文老师兼班主任，我每天关注着孩子们的在家学习与生活，关心着孩子们的健康和安全，可谓师者母亲心！通过近日与家长朋友的沟通和孩子们的作业反馈，我着重关注 “如何才能有效保证线上学生学的高效”，我想方设法让学生变“被动”为“主动”，我在不断优化课堂教学的同时，我在课堂之外做足了功夫——做了五个环节的课堂教学补充，让学生在家的学习活动成为课堂学习的有效补充，让学生成为学习真正的主人。

课前准备充分做足

语文课不做好充分预习，学生就游离于课堂之外，更何况线上教学课堂时间本来就有限，如何调动学生积极性，自觉预习很重要。课前我布置预习任务：发课文朗读视频，给学生作以示范；发预习卡，供学生带着问题预习课文；要求学生搜集课文相关资料，熟悉内容等。因为我们班一直有班级朗读打卡微信群，这次线上教学，更要充分利用这个群的功能。一日之计在于晨，每天早上，要求学生8：20在群里读课文，一方面让学生充分预习，读好课文，另一方面也有利于同学之间相互影响，你追我赶，你读我也读，形成良好的朗读氛围。这样保证了预习的质量，为课堂教学做好了充分准备。

课堂效果灵活检查

北师大陈丽教授说：“在线教学,学生是通过三种教学交互方式学习的，第一是与教师进行交互，第二是与学习资源进行交互，第三是学生之间进行交互……”学生除了在课堂上与老师的交互之外，还有课堂背后的学习。由于线上教学的局限性，学生课堂听得效果如何？需要老师设法检查。为了对课堂学习做到检查，我在班上开展了“晒晒我的课堂笔记”活动，让学生们晒晒自己的学习成果，互相影响，互相学习，共同提高。此外，学生搜集的各种学习资料，也可以发到群里共享。这样，极大地调动了学生的学习自主性，而且对课堂学习效果做了灵活检查。

课后作业有效批阅

课后作业是课堂学习效果的检查途径之一。疫情期间作业的检查和批阅就有了一定难度。我寻找到了多个“提交作业软件”，我让儿子充当我的“学生”，我在不同软件中布置作业，儿子则提交作业，我反复尝试与不断比较，同时与家委会商讨，终而定为用微信小管家让学生线上提交作业，可以是“照片+语音”的形式；我的批改可以是直接批阅，也可以是语音，还可以奖励红花，为学生点赞；作业展览互相可见，优秀作业，置于所有作业之前，便于学生之间互相学习。形式多样的作业和批阅方式，给学生以鼓励和信心，让学生们体会到了学习的快乐。

课外辅导查漏补缺

在课外辅导时，对课堂遗留问题或者学生作业中的共性问题，我会及时作以查漏补缺。我借助QQ和微信，一方面提前收集学生疑问，之后整理并采用微信语音答疑。一方面听过现场答疑，即在群中学生问，老师答或者学生互答。这样师生互动，生生互动，答疑有效完成，这种形式不仅积极促进了学生思考、解决问题，还激发了学生口语表达的欲望。经过一段时间，孩子们对微信答疑这种形式特别喜欢，参与的人越来越多，参与度也越来越高。

课堂延伸形式多样

语文知识学习和语文能力的培养，不能光靠课堂来完成，不能“就文本学文本”，要把课堂延伸到课后、课外。在疫情期间，课堂延伸不能少，而且要更形式多样，便于操作，利于学习。学完《荷花》一文，我布置仿写小练笔；学完古诗《清明》《九月九日忆山东兄弟》我布置把古诗改写成“文包诗”；学完《昆虫备忘录》我布置选择自己熟悉的昆虫，学习课文写法，写自己喜欢的昆虫备忘录；学完《守株待兔》我布置阅读小古文《州官放火》；学完寓言故事单元，我布置读《中国寓言故事》一书......学生们受此激发，还创造性和家长编排课本剧、快板背诗、微信群朗读视频比赛等。我还安排学生群里示范朗读，其他学生听到别人读的那么好，也愿意积极朗读，不落人后。我及时给学生加油点赞，加以鼓励，学生得到老师的肯定，他们的劲头更足。在家里学习，也能形式多样，生动有趣，课后的学习延伸也能丰富多彩，有质有量。